在浓重如铁的应试迷雾中重铸语文教育的尊严

沂蒙第一才女

在浓重如铁的应试迷雾中

         重铸语文教育的尊严

——评丁风华老师的《发现课文之美》

山东省沂南县卧龙学校   李金玉

       捧着丁风华老师的《发现课文之美》，我一下子想到了庄子笔下的那个理想人物庖丁，那个解牛的庖丁，那个一生执着于一件事，专注于一件事，成就于一件事的庖丁！丁老师走上讲台已经二十余年了，却丝毫没有常人所谓的职业倦怠，相反地，很多课文“不止一遍地读，有的读了几遍、十几遍甚至几十遍”。①这种专心致志、精益求精、刻苦钻研的工作精神，不正像那个解牛的庖丁吗？而丁老师较之那个解牛的庖丁更其可贵的是，“几乎每一次教读课文”，“都会有新的认识、新的发现、新的突破”②，丁老师不仅自己发现课文之美，将自己的发现诉诸文字，将自己的发现付诸实践，而且还试图启发、引领他的学生也尝试着去发现课文之美！结果便有了这本比较厚重的《发现课文之美》。

       翻阅《发现课文之美》，我想到了孔子说过的“小大由之”，意思是小事大情都遵由礼的规定。笔者借来一用并稍作引申，想要说明的意思是，语文教学中的事没有大小，都需要遵循某种规律。这个规律是什么？答案也许会等等不一，因为关于语文是什么本身就是一个见仁见智的问题，就有种种不同的回答，但不管“语文”是什么，每篇课文都有其独特的美学意义是不容置疑的。换句话说，美感是语文学科必然的属性之一，这是天生注定了的。既然如此，那么，毫无疑问，发现其中的美，领悟其中的美，就应该是语文课的重要任务。可是，曾几何时，纯粹的应试教育把语文教育引入歧途，扼杀了语文学科的美感属性，或者也知道有美感属性，就是把它置于最次要的位置。结果学生变成了做题的“机器”，学生对语文这门学科越学越没有兴趣，而丁老师这本书的意义或许正在于——在浓重如铁的应试迷雾中，寻找师生的生命价值，重铸语文教育的尊严。作为深度语文的倡导者，课文之美的发现者，丁老师“不给学生现成的标准答案，但给学生比答案更重要的东西，那就是阅读课文的方法、阅读的思维方法、探究的思路和技巧”，“试图引导学生用自己的眼睛去发现课文的美，体验课文的魅力，进而学会阅读和写作”③，来唤起学生们对语文的兴趣，引导学生们敢于发现，乐于发现，感受语文博大精深的美，这也正是令我等众多教师难以望其项背之处。

      《发现课文之美》，全书共分12辑，计有正文75篇，序一篇，后记一篇。书中的每一篇文章丁老师都“以独特的视角、思维方式和富有个性的语言对课文进行了深刻解读”，“语言幽默流畅，见解精辟独到，分析新颖别致，有些观点是对课文研究的新发现、新思考，读来令人感到十分新奇，特别有吸引力。有的文章还纠正了几十年来人们对文本的误读误解，还原了作者的真正意图。”④值得所有语文教师研读，值得广大中学生学习。

细察《发现课文之美》一书，本人以为有如下特点：

         一、以繁驭简，化难为易。文言诗文的教与学向来被广大师生视为畏途，因为言简意赅，因为言近旨远，或者说因为语言障碍太大，从道理上，谁都说应该言文并重，而在实践中，往往顾左右而言它，雷声大雨点小。抓住考点，一头扎进“言”的海洋里去的人大有人在，顾及“文”的人简直可以说是凤毛麟角，更遑论发现课文之美啦！究其原因，有不愿者，有不能者，据我看来以不能者居多，而如丁老师既愿且能者实属罕见。《木兰之美》、《夸父的力量》、《子曰：学习改变人生》等等涉及文言语体的文章，丁老师大胆想象，合理虚构，不仅准确地表达出了自己发现的文言课文美，而且能够让读者知道文言课文之美，学会发现文言课文之美，确是化难为易，以繁胜简的典范。

         二、化整为零，去芜存菁。在相当长的一段时间里，广大中学生中流行着一则名为“三怕”的打油诗，叫做“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”。鲁迅先生的文章荣登”三怕“榜，还有美可言吗？有，肯定有，这一点毋庸置疑。怎么感受其中的美？丁老师在不同的专辑里，分别以《阿长的神力》、《阿长·隐鼠·〈山海经〉》、《原汁原味的阿长》等多篇文章多角度解读感受《阿长与〈山海经〉》之美，以《难忘的三味书屋》、《鲁迅原来……》、《读懂鲁迅的心》等多篇文章多角度解读感受《从百草园到三味书屋》之美，这种化整为零、各个击破方法打消了学生的为难情绪，取得了水到渠成的效果。其实，不惟对鲁迅作品的解读要循序渐进，对任何作品的解读都不能一蹴而就，丁老师给我们提供了很好的借鉴。

        三、取精用弘，钩弦提要。丁老师的独创之处在于，有时不是仅限于一篇一段的诵读研究发现。诸如《鲁迅笔下的三位老师》、《一座独特的江南民俗小镇》、《古人的劝说艺术》、《唐雎和孟子的智慧比较》等等篇章，作者纵横捭阖，高屋建瓴，从几篇课文中淬炼出共同的特别的美，以幽默流畅的语言出之，见解精辟独到，分析新颖别致。可谓取精用弘，钩弦提要。

       《发现课文之美》从宏观的课文解析，到微观的词语品味乃至标点推敲，独到之处不止于此。当然，瑕瑜互现，《发现课文之美》也有其不足之处，比如有些篇章的读者定位问题，个别词句推敲不够的问题，个别引文出处笔误的问题等，在此不再一一罗列，相信读者诸君自会明察秋毫。

丁老师常说，他坚守“真实教育”的初心，只为追寻智慧，只为发现美。他沉淀自己二十余年中学语文的教学经验，汇集成“有趣、有用、有关”“深浅适宜、让人不忍释手的”⑤一本好书，为您讲述中学的课文，带您发现课文之美，让你爱上语文，成长为好人。

       “读鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》,就像在听鲁迅先生绘声绘色地讲述自己童年的故事一样，我们感到真实、亲切、自然。”⑥读丁老师的《发现课文之美》,就像在听丁老师绘声绘色地讲解课文一样,我们感到真实、亲切、自然。读完《发现课文之美》，我最大的感叹就是：如果我上学的时候，能遇见这样一位有趣，有范，有料的语文老师，该有多好啊！

    附注：

    ①②《代后记我的自白书》

    ③④⑤《有趣·有用·有关（代序）》

    ⑥《读懂鲁迅的心》

窝居西山

好文采

他山石攻玉

问好作者。